Наверх

Просмотр заявки

Заявка № 2056
Тематика
Инклюзия (включение в группу нормотипически развивающихся детей детей с ОВЗ, а также детей, находящихся в трудной жизненной ситуации);
Название проекта
Развитие координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста как средство достижения целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования
Целевая группа
Старший дошкольный возраст 5 групп. Около 80% детей - это воспитанники логопедических групп. Так же 7 детей имеют инвалидность. Основная работа закрепляется за инструктором по физической культуре, воспитателями и родителями (законными представителями). В процесс работы в любом направлении здоровье сбережения, физкультурно-спортивной направленности и обязательно должен иметь медицинское сопровождение. Более того, немаловажной является работа учителя - логопеда (дефектолога) и педагога психолога в совокупности со всеми.
Включение упражнений или целой структуры занятия представленной в проекте, зависит от уровня способности детей выполнять двигательные действия и упражнения основной программы. Другими словами - если есть проблемы в выполнении упражнений координационной направленности, то рекомендуется дополнять занятия подобными упражнениями. Еще можно включать упражнения в комплекс зарядки, физкультминуток, прогулок и комбинировать ее элементы в играх.
Ограничения в работе могут коснуться лишь тех детей у которых выделена особая спецгруппа. Чаще всего это дети с поражением ЦНС и опорно-двигательного аппарата. Здесь необходимо создавать индивидуальный образовательный маршрут и составлять программу под каждого ребенка - индивидуальная работа.
Климатические условия, как ни странно, могут очень сильно влиять на работу в этом направлении. В первую очередь это связанно с погодными условиями и продолжительности светового дня. Различные циклоны и смена погоды в определенной степени воздействует на психомоторное состояние детей, внимание, утомляемость, эмоциональный настрой, самочувствие. Продолжительность светового дня влияет на всю активность ребенка в течении дня. А работа при искусственном и дневном освещении тоже влияет на ребенка. Климат нашего региона несмотря на суровость, все же относится к зоне муссонов умеренных широт. Снежная зима длится долго и сопровождается частыми буранами и метелями. Погода в зимние месяцы сурова. Остров буквально заваливает тоннами снега, который приносят следующие один за другим циклоны. Эти периоды могут сопровождаться ветрами ураганной силы с мощными порывами до 40 м/сек. В таких условиях приходится вносить корректировки в занятия. Они чаще проходят в помещении, а прогулки часто сокращаются или отменяются в виду очень низких температур (в регионе повышенная влажность воздуха).
Содержание проекта
Цель проекта: Разработка системы упражнений для развития координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1) Изучить теоретические и методические аспекты развития координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста.
2) На основе анализа методической литературы разработать систему упражнений эффективную для развития координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста.
3) Проверить на практике эффективность разработанной системы упражнений для развития координационных способностей.
Планируемые результаты по завершению апробации опыта:
Развитие координационных способностей детей, успешное освоение ими основных видов движений и как следствие достижение целевых ориентиров в области физического развития на этапе завершения дошкольного образования.
Планируемые результаты для детей старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС:
Личностные:
- формирование потребности вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой, достигать поставленной цели.
Метапредметные:
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- формирование умения понимать причины успеха/не успеха деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях не успеха;
- умение организовывать коммуникативное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками;
- работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- умение адаптировать полученные знания и навыки в повседневной жизни, применять их в различных играх, учебной и трудовой деятельностях.
Предметные:
- развитие крупной и мелкой моторики;
- развитие внимания;
- овладение основными движениями рук;
- умение контролировать свои движения и управлять ими.
Практическая значимость методического проекта заключается в том, что разработанные методы, рекомендации и полученные результаты и могут использоваться педагогами в своей практической работе.
Продолжительность проекта была рассчитана на один учебный год (с октября по май). Получив результаты промежуточной и итоговых диагностик было предложено продолжить дальнейшую работу в этом направлении.
Основное использование - это внедрение упражнений в образовательный процесс по принципу парциальной программы. При необходимости ее добавляют, а после повышении уровня координации,ее постепенно выводят из общей программы. Дозировка и вариативность упражнений различна для каждого ребенка или группы. Стоит учитывать динамику результатов при составлении программы, степени ее плотности в неделю.

Условия реализации проекта
Для реализации работы желательно иметь следующий штат сотрудников: инструктор по физической культуре, воспитатели, медицинский работник, учитель-логопед, педагог психолог. Квалификация всех сотрудников должна быть. В особенности это касается инструктора по физической культуре и воспитателей, потому что на них лежит основная нагрузка по внедрению, мониторингу и корректировке программы. Они должны обладать достаточным опытом педагогической практики и разбираться в вопросах физиологии и анатомии детей целевой группы. Безусловно в консультациях, мониторингах и решениях проблемных моментов должен участвовать компетентный, квалифицированный медицинский работник. Это специалист поможет грамотно отследить медицинское состояние детей, а так же выстроить индивидуальную работу, учитывая некоторые особенности каждого ребенка. Учитель-логопед дополняет свои занятия играми, пальчиковой и артикуляционной гимнастикой, специальными упражнениями, которые зачастую направлены на развитие мелкой моторики рук, что в свою очередь благотворно влияет на общую плотность упражнений координационного характера. Педагог психолог помогает отследить психологический климат как группы, так и ребенка. Это в свою очередь предупреждает и дает информацию о психомоторном состоянии ребенка, возможностях его нервной системы, степени утомляемости и влиянию различных факторов на его эмоциональное состояние, мотивацию.
Из всех предметов мы решили выбрать пластиковые мячи. d8 см для сухого бассейна, красного цвета. Сферическая форма не дает в полной мере детям этого возраста охватить всю поверхность мяча и оставляет не закрытые участки. При выполнении различных движений, шанс, что мяч выпадет из кисти ребенка очень высокий, но в то же время, есть возможность, при определенной концентрации внимания удержать его в нужном положении. Ребенку придется раскрывать веерообразно пальцы кистей рук для того чтобы охватить его как можно лучше. В работу включаются мышцы в специфическом для себя положении. К тому же тактильные ощущения от захвата и поверхности мяча не дают полностью переключить внимание на другие действия или предметы. Подобный инвентарь очень доступный и не требует больших затрат. Нужно учитывать, что на одного ребенка потребуется до трех мячей.
Местом для занятий выступают любые кабинеты специалистов, спортивные и музыкальные залы, групповые и игровые комнаты , а так же площадки для прогулок, стадионы или любой другой участок. Главное условие - это достаточное место для занятий и благоприятные условия (температура, освещение).
Но в идеале потребуется физкультурный зал. Оборудование физкультурного зала должно быть доступно и удобно применять. Изобилие посторонними предметами, пособиями и яркой палитрой помещения нежелательно. Самым ярким и акцентирующим внимание предметом должен быть мяч.
Для проведения мониторингов и оценке уровня результатов потребуются секундомер, мишени, мягкие модули и разноцветные флажки.
Планируемые или полученные результаты
Диагностика в октябре 2015 года показала у 81 % детей низкий уровень координационных способностей. Несколько другая картина складывалась при выполнении упражнений на скорость реакции при измененяющихся условиях. Около 60% детей были не способны быстро адаптировать движения при изменении условий и порядка действий. Первоначально мы разрабатывали программу по этим двум направлениям, так как их механизмы и принципы действия во многом схожи. В основу был взят общий показатель всех старших групп.
Периодичность измерения раз в 4 недели. Но лучше себя проявляют мезоциклы в 2 недели. Они дают более полную картину динамики результатов.
Повторная диагностика, проведенная в январе 2016 года, показала положительную динамику в развитии мелкой моторики и ловкости рук. Всего 35% детей имели средний результат, а все остальные высокий. Уровень скорости реакции стал выше. Около 15% имело высокий показатель, средний на уровне 40%.
Диагностика в мае 2016 показала, что около 78% детей улучшили свои координационные возможности, показав высокий результат. Остальные 22% имеют средний результат владения мелкой моторикой и ловкостью рук. Процент детей имеющих низкую скорость реакции стал лишь немного меньше. Около 35% детей все еще не могли быстро принимать решения и реагировать на сигналы. Причиной этому возможно явилось непродолжительное время проекта, либо недостаточная нагрузка. Сама по себе способность быстро реагировать на определенный раздражитель изначально закладывается с рождения. Возможно, необходимо большее сосредотачивать усилия на этом.
Всего было затрачено порядка восьми месяцев на весь проект. Самые интересные изменения происходили в первые два месяца. Положительная динамика прироста результатов координационных способностей была значительной. В последующие месяцы показатели прироста с каждым разом были на много ниже.
После завершения проекта и введения ее элементов в программу мы заметили, что лучший результат показывает индивидуальная работа. График результатов всегда показывает положительный скачок, а далее незаметную динамику.
Измерения осенью 2016 года на тех же группах, которые уже стали подготовительными, показала стабильный результат. В какой то степени упражнения выполнялись более успешно, где то немного хуже относительно с последними оценками.
В качестве эксперимента в октябре 2016 года, ровно на 8 недель была продолжен работа на одной из групп учувствовавших в проекте. Однако динамика результатов была очень мала.
Тесты на координацию:
1) Подбросы мяча 1 рукой и ловля. Дается 10 попыток.
2) Метание мяча d8см в неподвижную вертикальную цель с расстояния 3м. Цилиндр d37см и h 120см. Дается 10 попыток
Тест на скорость реакции при изменении условий:
1) Упражнение на изменение вида передвижения по сигналу (флажки определенного цвета. Флажки меняются 10 раз. Время на смену позиции дается в секундах.
Видеоролик с рассказом о проекте