Наверх

Проекты победителей

Заявка № 2084
Номинация
Мастер
Цели, задачи, методы

Цель:

Создание благоприятных условий для социальной адаптации ребенка и их родителей к условиям детского сада в процессе игры.

Задачи:

Создать эмоционально-комфортную предметно-развивающую среду;

Создать положительно эмоциональный настрой в группе
Сформировать систему взаимодействия с родителями для повышения их педагогической компетенции;
Развитие игровых навыков, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

Воспитание у детей стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга

Подробная инструкция

МБДОУ «Краснокоммунарский детский сад «Стрела»

Проект

ТЕМА: «Адаптация без слез»

образовательная область: «Социально комуникативное развитие»

вторая группа раннего развития

Срок реализации 1.09.2016 по 15.01.2017г

Состав участников (дети, педагоги, родители)

Выполнила:

Воспитатель Костылева О.О

п. Красный Коммунар, 2016г.

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………3

Проектная карта………………………………………………………………4

Матрица проекта……………………………………………………………. 8

Используемая литература……………………………………………….......14

Приложение………………………………………………………………….15

Пояснительная записка

Адаптация – это процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды.

Детский сад – новый период в жизни ребёнка. Не все дети сразу принимают незнакомых людей, новую обстановку. Случается, что и родители, отдавшие своего ребенка в сад, начинают разочаровываться при виде детских слез, капризов, отказов идти в сад, болезни, претензии и обиды в адрес сотрудников, которые напрямую взаимодействуют с их детьми.

Адаптационный период серьезное испытание для ребенка. У детей в этот момент могут нарушаться аппетит, сон, эмоциональное состояние. И важно в этот момент проявить к ребенку, ласку, доброжелательность. И лучшим видом деятельности учитывая опыт из практики, для преодоления дизадаптации ребенка в детском саду является, конечно же, игра. Игровая деятельность помогает отвлечься от переживаний, заглаживает негативные эмоции. Ведь дети по природе своей исследователи, им интереснее и легче познавать, находясь именно в этой роли.

В период адаптации у ребёнка происходит перестройка ранее сформированных привычек и уклада жизни. Ребенок подвергается эмоциональному стрессу при предъявлении нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил.

«Детство — это важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». (Л.Н.Толстой)

Предполагаемый проект – адаптационный проект к условиям детского сада детей 1,5-2 лет, учитывающий психологические, физиологические и социальные особенности детей этого возраста.

Ведущей деятельностью в раннем дошкольном возрасте является игра, поэтому проект строится на основе игр и игровых упражнений.

Проектная карта

Основные виды деятельности детей, организуемых педагогами

месяцы

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

1

Образовательная деятельность

Мишка топтышка знакомится с ребятами (П.Р)

Рассматривание сюжетных картин «В песочнице» (РР)

«У ванюши день рождение»(ПР)

«Что подарим Мишке на день рождения» (ПР)

2

Наблюдения (экскурсии, прогулки

игры с водой и песком

Наблюдение за работой дворника., за работниками детского сада,

Знакомство с участком .

Игры с выносным материалом в песке(Куличики из песка, рисуем на песке палочкой.

Целевая прогулка вокруг детского сада , Д/и «На нашем участке»

Игры с водой (знакомство со свойствами воды)

Рисование на песке

Игровое упражнение «повернись и покружись»

«Добрые дети»

Игра забава с плавающими игрушками

Наблюдение за играми старших дошкольников.

Игры со снегом «Снежки»

Знакомство со свойствами песка (Игра я пеку, пеку, пеку).

3

Рассказывание

Знакомство-беседа с родителями и ребенком.

Игровая деятельность: «Ласковое имя

Знакомство с группой, игрушками.

Беседа на тему «Семья»

Сказка «Репка»

Мерилка «Мерисьмерисьмерись»

Беседа Как вести себя за столом

4

Чтение художественной литературы

Потешки «Пальчики, «Ладушки» «Наша Маша маленькая», «Водичка водичка»

Чтение сказки «Курочка ряба», «Колобок», «Репка», «Козлятки и волк»

Потешки «Лисичка систричка и заяц Егорка», «Ладушки» «Наша Маша маленькая», «Водичка водичка»

Чтение сказки «Курочка ряба», «Колобок», «Репка», «Козлятки и волк» «Пых»

Потешки «Пальчики, «Ладушки»

Чтение сказки «Маша и медведь», «Кто сказал мяу», «Маша растеряша»

Стихотворение «Мишка косолапый»

Потешки «Мальчик пальчик», «Как у нашего кота»

Чтение сказки «Колобок», Носов «Ступеньки», «Маша растеряша»

Потешки «Огуречик - огуречик»

Чтение А.Барто «Ревушка»

Чтение сказки «Теремок»

5

Игры (настольно-печатные и дидактические, подвижные, пальчиковые)

П.и. «Бегите ко мне», «По ровненькой дорожке», «Поезд», «Огуречик», «Карусель»

Настольные игры:«Шнуровки», «Прищепки»,

Д/и «Поручения» «Оденем куклу»

Ира забава с мыльными пузырями,

Пальчиковые игры «Семья», «Шарик», «Я хочу построить дом»,

П.и : воробушки и кот», «солнышко и дождик»,«Карусель»,»Лохматый пес», «Поезд», «Каравай»

Настольные игры

«Разрезные картинки»

Игры с погремушками

Пальчиковые игры «Семья», «Дом»

Д/и «Ласковое имя»,

Чудесный мешочек», «Что изменилось», «Кто чем питается»

Пальчиковая игра «Мы во двор пошли гулять», «Как живеш, вот так», «Моя семья»

П\и «Пузырь», «По ровненькой дорожке», «Лохматый пес», «У медведя во бору»

Игра забава «Ветерочки»

П\и «Чей ручей», «По ровненькой дорожке»

Игра забава с мыльными пузырями.

Пальчиковые игры «Повстречались», «Семья», «Снежный ком»

Д\и «Волшебные слова», «Волшебный сундучек», «Можно нельзя» «Устроим кукле комнату»

П.и «Снежки, «Зайка беленький сидит», «Лохматый пес», «Каравай», «По ровненькой дорожке»

Настольные игры:

«Варежки», «мозайки», шнуровки. Д/И «варим суп», «Укрась елочку»

Пальчиковыеигры «Снежный ком»

КГН

Игровое упражнение «Умоем куклу Катю» «Как мама учила Мишку правильно кушать» Упражнение «Туфельки поссорились помирились»

Игровое упражнение «Умоем куклу Катю

Упражнение «Мы завтракаем», «Водичка водичка умой мое личико»

Практическое упражнение «Волшебная ложка», «»За столом»

Игровое упражнение «Приглашаем гостей за стол», «Водичка - водичка», «Катя завтракает.»

План работы с родителями

месяц

тема

форма работы

сентябрь

Сведения о ребенке.

«Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения»
Цель: Оказание помощи родителям в адаптационный период.

Анкетирование родителей.

Родительское собрание

сентябрь

.Консультация для родителей «В детский сад без слёз или как уберечь ребенка от стресса

«Игры в адаптационный период»

«Алгоритм одевания и раздевания»

Папка – ширма « Как помочь ребёнку легко адаптироваться к детскому саду».

Возрастные особенности детей 2-3 лет»

Наглядная информация по адаптации, папки – передвижки. Консультации.

Индивидуальные беседы

октябрь

Папка-передвижка «Мама я сам!»

«Играем дома с детьми»

«Что делать, если ребенок плачет при расставании с родителям»

Папка-передвижка.

Составление альбома – портфолио «Вот какой я!».

ноябрь

Консультация «Какие игрушки необходимы детям?». « Игрушек стало слишком много».

Консультация «Капризы и упрямство».

Памятка родителям. Беседы с родителями.

Консультации

Декабрь

Материал «Плохое поведение у ребенка после детского сада».

Папка-передвижка« Сенсорное развитие»

Тема: «Кризис трех лет»
Цель: Познакомить родителей с симптомами кризиса и показать пути решения поведенческих проявлений

Родительское собрание

Январь

О плаксах.

Памятка для родителей. «Родительские заповеди».

Проводить беседы с родителями

- о необходимости соблюдения режима дня, принятого в детском саду,


Матрица проекта

Название проекта:

«Адаптация без слез»

Тема проекта

Формирование благоприятного физического и психического здоровья детей раннего дошкольного возраста в период адаптации к дошкольному учреждению

Проблемное поле проекта:

Реализация идеи формирование благоприятного физического и психического здоровья детей раннего дошкольного возраста в период адаптации к дошкольному учреждению через игру.

Педагогические технологии, методы и приемы, используемые при организации деятельности детей в рамках проекта

Игры

Игровые упражнения

Информационно-коммуникативные технологии (использование Интернета в подготовке образовательной деятельности, использование мультимедийного оборудования)

Технология сотрудничества. Ребята учатся играть вместе.

Художественное слово.

Цель:

Создание благоприятных условий для социальной адаптации ребенка и их родителей к условиям детского сада в процессе игры.

Задачи:

Создать эмоционально-комфортную предметно-развивающую среду;

Создать положительно эмоциональный настрой в группе
Сформировать систему взаимодействия с родителями для повышения их педагогической компетенции;
Развитие игровых навыков, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

Воспитание у детей стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга

Планируемые результаты

Личностные качества

- Проявляет устойчивый интерес к сверстникам.
-Проявляет устойчивый интерес во взаимодействии со взрослыми .

Интеллектуальные качества

-любознательность, активность в процессе знакомства с детским садом

-способен уверенно действовать с подсказками педагога в процессе игровой деятельности;

Физические качества

- Умеет использовать атрибуты для игр.

- Владеет навыками коллективной работы.

Сценарий совместной деятельности по решению задач

Обозначить ключевые моменты проекта (согласно задачам):

Игры пальчиковые, игры подвижные, самостоятельная деятельность, художественное слово, чтение потешек, сказок, дидактические упражнения.

Деятельность каждой группы участников проекта по реализации содержания проекта (детей, родителей, коллег) подготовка к деятельности, самостоятельная работа с родителями, групповое обсуждение, круглый стол.

Дети

1. Беседы о детском саде.

2. Чтение потешек, сказок

3. Пальчиковые игры

Воспитатели групп

1.Подобрать и оформить предметно развивающую среду в соответствии с возрастом детей

2. Подготовить материал для чтения, подобрать книги.

3. Подготовить атрибуты для игр.

4.Подготовка анкеты.

5. Подобрать пальчиковые, подвижные игры.

Родители

1. Анкетирование родителей.

2. Проведение индивидуальных консультаций.

3. Информация на папках передвижках

4. Родительские собрания

Итоговое мероприятие: Занятие «Что подарим Мишке на день рождения» (ПР)

Описание продукта, полученного в результате проекта

Создание презентации к проекту «Адаптация без слез»:(игры детей, самостоятельные и совместные.)

Итоговое мероприятие: «Что подарим Мишке на день рождения» (ПР)

Вид проекта – творческий, информационный, игровой.

Состав участников

Дети группы раннего возраста, родители воспитанников, воспитатели.

Дополнительная информация, необходимая для выполнения проекта

  • .Согласованная работа воспитателей группы по качественной подготовке детей к деятельности (готовность детей, помощь в создании предметно-развивающей среды)
  • Связь с родителями, выполняющими роль участников и зрителей.

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта

для педагога:

Проектор, экран, презентация «Адаптация без слез», пальчиковые, подвижные, дидактические игры

для детей: Иллюстрации книг, атрибуты к играм.

Планируемое время на реализацию проекта по этапам

(сентябрь 2016 – январь 2017)

№№ пп

Этап

Содержание деятельности

Сроки

1

Поисковый

Подбор и анализ литературного, иллюстративного, игрового, фото и видео материала по теме проекта.

3.09.-

9.09.

2

Аналитический

Анализ собранной информации и планирование практической деятельности по созданию продукта

14.09.

3

Практический

Разработка конспекта занятия

Чтение художественной литературы,

Подбор игр

14.09-10.01.17

4

Презентационный

Открытое мероприятие «презентация проекта»

20.01

5

Контрольный

Анализ проведенных мероприятий по теме проекта, обобщение.

17.01.17

Организационные формы работы над проектом

№№ пп

Формы работы

Название / тема

Сроки

1

Непрерывно

образовательная деятельность

Мишка топтышка знакомится с ребятами (П.Р)

Рассматривание сюжетных картин «В песочнице» (РР)

«Что подарим Мишке на день рождения»

«У Ванюши день рождение»(ПР)

На протяжении всего проекта по плану воспитателя

2

Наблюдение

Наблюдение за другими детьми в детском саду, Экскурсия по территории детского сада

октябрь

5

Самостоятельная работа детей

Игры в самостоятельной деятельности

На протяжении всего проекта по плану

6

Взаимодействие с родителями

Консультации, анкетирование, беседы.

3.09.- 17.01

Форма проведения презентации

Открытое мероприятие : занятие «Что подарим Мишке на день рождения» (ПР) Мероприятие проводится воспитателями и детьми второй группы раннего развития Дети совместно с воспитателями проводят игры, разгадывают загадки, читают книги.


Используемая литература

Приложение

Игры

Цель:
Способствовать успешной адаптации ребенка к детскому саду.
Задачи:
Обогащать и совершенствовать физический опыт детей; побуждать к активным самостоятельным действиям, подражанию; вызывать чувство радости от совместных действий со взрослыми и сверстниками; расширение социальных контактов детей, формирование доверия к окружающим; развитие умения конструктивно взаимодействовать, развитие познавательной и эмоциональной сфер ребёнка.


Прыжки под считалки
Встаем лицом к лицу ребёнка, возьмем его руки в свои и начнем приговаривать считалку – небыстро.
Две хлопушки, два хлопка.
Холмик, деревце, овраг.
Испугали хомяка.
Выходи скорей, хомяк!
Ребёнок должен почувствовать ритм считалки и начать на носочках легко в такт прыгать. Держа ребёнка за руки, помогите ему почувствовать ритм, слегка поднимая его руки и опуская их. Через некоторое время позвольте ребёнку прыгать в такт без поддержки. А затем привлечь других детей: встать в круг и попрыгать под одну общую считалку всем вместе.

Топ-топ
Сначала проиграть считалку со своим ребёнком. Затем организовать для игры несколько детей. Дети стоят в кругу. Начинаем вместе топать и хлопать под считалку:
Топ-топ, кто идет?
Топ-топ, мы идем.
Хлоп-хлоп, кто несет?
Хлоп-хлоп, мы несем.

Колокольчик, позвони
Подвешиваем колокольчик на расстоянии вытянутой руки ребёнка. Взрослый говорит, что колокольчик волшебный, его звон радует окружающих. Предлагает ребёнку дотянуться до колокольчика и позвонить в него. После освоения игры, привлекаем других детей. Выбираем активного ребёнка и, называя его по имени, предлагаем тоже позвонить. После того как ребёнок позвонил, хвалим его: какой ты молодец! Как высоко ты смог дотянуться! А теперь …(выбираем ещё кого-нибудь) тоже позвонит. Спросите детей, как звенит колокольчик (динь-динь).


Потанцуй со мной
Сверху подвешиваем заводную погремушку («карусельку»). Заводя, предлагаем ребёнку потанцевать (покрутить кистью рук, приседать, покружиться – что сможет сделать ребёнок)- показываем, как это сделать. Под музыку «танцуем» вместе с ним. Когда игра освоена, вовлекаем других детей.


Дорожка для мяча
На песке взрослый палочкой рисует дорожку. Предлагает прокатить по ней мячик. Показывает, как это сделать. После того как ребёнок прокатил мяч, хвалит (как ловко, какой ты молодец, прямо по дорожке…) и ловит его, посылая обратно и предлагая словить (а теперь я к тебе мячик отправлю по дорожке). После изучения игры со своим ребёнком, предлагает нескольким детям катать и ловить один или несколько мячей.

Закати мяч в ворота
Взрослый делает «ворота» из любых подручных средств (расставленные на определенном расстоянии кубики из строительного материала, коробки из-под игрушек…) и просит детей по очереди закатывать мяч в промежуток между ними. Сначала руками, нагнувшись или присев на корточки, а затем ногой. Расстояние между ребенком и воротами можно варьировать в сторону усложнения, т.е. помещая детей все дальше от ворот; можно предоставить ребенку возможность самому выбирать расстояние. Закатывать мяч в импровизированные (разной высоты и ширины ворота) можно не только рукой или ногой, но и каким-нибудь предметом (клюшкой, деревянным молоточком). Размеры мяча и молоточка (клюшки) можно варьировать. Лучше подобрать такой мяч, который легко и быстро катится по земле (полу).
После того, как игра освоена вашим ребёнком, включайте в игру других заинтересованных детей. Возможно использование нескольких мячей.


Мини-баскетбол
Предложите ребёнку забросить мяч в какую-нибудь емкость, находящуюся на земле (полу) - корзинка, коробка, таз, пустой надувной бассейн и т.д.
Взрослый может держать емкость в руках и ловить ею мяч, брошенный ребенком. Эту игру легко разнообразить, меняя размер емкости и размеры мячей, а также высоту, на которую помещена эта емкость, и расстояние, с которого ребенок пытается забросить мяч. После освоения игры ребёнком, включайте в игру других заинтересованных детей.

Езда по дорожкам
Начертить палочкой на земле «дорогу» и попросить ребёнка проехать по дороге машинкой, детской коляской... После освоения ребёнком игры вовлекайте других заинтересованных детей (кто ещё хочет поехать по дорожке?), пусть едут друг за другом.

Молоток и колышки
Покажите ребёнку молоточек и возможные действия с ними. Например, поставив колышек в песок и придерживая его одной рукой, второй рукой - берет молоточек и сверху слегка ударяет по колышку несколько раз. Когда колышек войдет в песок до половины и будет держаться сам, взрослый убирает руку и забивает колышек в песок полностью. Помогите ребёнку освоить это действие. Предложите другие предметы, которые легко можно забить молоточком в песок.

Можно сопровождать действия с молоточком стишком:
«Тук-тук-тук, тук-тук-тук,
Молоток мой лучший друг»

Чтобы заинтересовать детей этим действием, его можно немного продлить. Например, колышек забивается в песок не полностью. С его помощью в песке проделывается углубление, в которое можно «посадить деревце» (любой природный материал, который дети находят на прогулке).
После освоения игры ребёнком, привлекайте внимание других детей, включайте их в игру.

Секретик
Научите ребёнка делать «секретики»: выкопайте в уголке песочницы ямку, положите в нее фантики, кусочки разноцветной фольги, травинку или любую другую мелкую игрушку, накройте чем-нибудь (досточкой, тряпочкой…) и засыпьте песком. Затем раскопайте и радостно «удивитесь»: «Вот какой у нас, секретик!» Предложите ребёнку самому сделать секретик, в случае затруднений, окажите необходимую помощь. Сделайте секретики с несколькими детьми.

Игра «Ку-ку»
В песочнице закапайте игрушку так, чтобы было видно более половины спрятанного. Спросите: Кто (что) там спрятался? Угадай! Давай вместе откопаем и посмотрим! Показывайте, как по чуть-чуть надо откапывать, чтобы можно было узнать игрушку. После освоения игры ребёнком, привлекайте к игре других детей, закапывая несколько фигур, для всех детей или, закопав одну фигуру, раскапывают несколько детей с разных сторон.

Игра «Поливайка - узнавайка»
В детскую леечку налить немного воды. Разровнять часть песка в песочнице. Расскажите какой песок: Песочек сухой, теплый. Он сыпется. Давай дадим песочку пить. Ребёнок поливает разровненный участок из леечки. Скажите: Какой стал песок? Мокрый, сырой, влажный, прохладный, липкий… Пусть ребёнок «напоит» несколько участков с сухим песком, предварительно его разровняв. После освоения игры ребёнком, привлекайте других детей. Можно просить, чтобы дети разровняли песочек, при этом расскажите какой песок, затем сами полейте и расскажите, какой стал песок, что из него можно сделать. Поиграйте сырым песком вместе: слепите «пирожки», формочки, горки…

Игра «Построим забор»
Приготовим счетные палочки разных цветов. Взрослый просит ребенка: Выбери синие палочки и построй заборчик синего цвета (втыкаем палочки в мокрый песок). Обязательно покажите, как это сделать. Потом — красные палочки и построим заборчик красного цвета. Если ребёнок не может сделать по цветам, предложите сделать просто ровный забор разных цветов. Включайте в игру большее количество детей, предлагая построить 1 большой забор.

Игра «Огород»
Предложите ребёнку игрушечные овощи. Ребёнок с помощью взрослого закапывает их не глубоко в песок. Спросите: Что ты посадил? Говорящий ребёнок отвечает, что он посадил. Если ребёнок ещё не говорит, вопрос задайте так: Ты морковку посадил? Ребёнок сигнализирует доступным способом о правильности вашей догадки или просто усваивает информацию. После освоения игры ребёнком, предложите поиграть нескольким детям. Давайте посадим огород! Что там растет? Называя других детей по именам, предложите «посадить» овощи, обязательно покажите, как это сделать: Надя, посади капусту, Света, посади свеклу… После «посадки» говорите каждому ребёнку, что он молодец. Спросите: что посадила Надя? (если ребёнок не может ответить, скажите за него, привлеките внимание детей к овощу и к ребёнку: посмотрите, Надюшка посадила нам капусту, а Света свеклу….Расскажите, для чего нужно выращивать овощи (чтобы сварить вкусный суп, с витаминами).

Игра «Кто там спрятался?»
Покажите ребёнку 1-2 яркие игрушки. Затем вместе с ребёнком одну закапайте. Спросите: Что там спряталось? Ребёнок (говорящий) отгадывает и раскапывает её. Если ребёнок ещё не говорит, закопав игрушку, спросите: где зайчик? После того, как он игрушку раскопает, скажите: вот он зайчик! После освоения игры ребёнком, привлекайте других детей.

Игра «Муравей»
Сделайте не большую горку из песка и покажите, как там ползают муравьишки или просто наши пальчики. Начните делать норки пальчиками с разных сторон, встретившись пальчиками с ребёнком, выразите свою радость о встрече. После освоения игры ребёнком включайте в игру других детей. Дети руками, лопаточками (можно использовать сито, ведерочки, формочки) делают горку из песка, взрослый помогает. Затем предлагает поиграть в муравьишек, которым необходимо пролезть внутри горки (если ребёнок или кто-то из детей выражает тревогу по отношению к муравьям, можно предложить пролезть пальчикам). Дети с разных сторон заталкивают пальчики в песок и внутри встречаются пальчиками.

Игра «Куличики»
Покажите ребёнку как с помощью формочек делать куличики. Постряпайте куличики разных форм. После постройки вместе угадайте, что получилось или на что похоже. Проговорите вместе с ребёнком, предлагайте свои варианты ответов (а ещё похоже на…) После освоения ребёнком игры, научите играть в куличики других ребят.

Игра «Рисунок на песке»
Ладонями вместе с ребёнком разровняйте «полянку» на песке. Полейте водой, вместе утрамбуйте «полянку». Возьмите не большую палочку, нарисуйте простую фигурку (кружок, солнышко…). Пусть ребёнок отгадает, на что это похоже. Если ребёнок не говорит или не может отгадать, расскажите ему, что нарисовано. Разровняйте рисунок вместе с ребёнком и попросите ребёнка порисовать самому (по желанию). Обязательно похвалите. Спросите, что нарисовал ребёнок или отгадайте сами. Привлекайте к игре других детей. Полейте им большую «полянку» дайте палочки и попросите порисовать, обязательно покажите, как это делать. Спросите, кто, что нарисовал, похвалите каждого за рисунок, например, так: какая красивая картинка у Маши…Молодец Маша!

Иди ко мне
Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и зовет его к себе, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!» Когда ребенок подходит, взрослый его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел!» Игра повторяется по желанию ребёнка. Подзывайте к себе всех детей по очереди.

Пришел Петрушка
Взрослый приносит игрушку Петрушку (или любую другую), рассматривает его с ребёнком. Петрушка гремит погремушкой (вместо погремушки могут быть коробочки с песком, крупой, звенящие игрушки и др), потом дает ребёнку погремушку. Они вместе с Петрушкой встряхивают погремушками, радуются. Привлекайте к игре нескольких детей, вместе устройте оркестр погремушек.

Ловим мыльные пузыри
Взрослый на прогулке выдувает мыльные пузыри. Пытается поймать на лету все пузыри, пока они не коснулись земли. Наступает на мыльный пузырь и удивленно спрашивает у детей, куда он пропал? Затем учит каждого ребенка ловить пузыри. Сначала можно проиграть только со своим ребёнком или с малым количеством детей, а затем со всеми.


Поезд
Взрослый предлагает поиграть в «поезд»: «Я – паровоз, а ты – вагончик, иди за мной!». Идут друг за другом, взрослый говорит «чух-чух… ту-ту». После освоения ребёнком игры, увеличьте количество «вагонов». Дети идут друг за другом. «Поехали», - говорит взрослый, и все начинают двигаться, приговаривая: «Чух-чух-чух». Воспитатель ведет поезд в одном направлении, затем в другом, потом замедляет ход, останавливается и говорит: «Остановка». Через некоторое время поезд опять отправляется в путь.

Солнечные зайчики
Взрослый зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом:
Солнечные зайчики
Играют на стене.
Помани их пальчиком,
Пусть бегут к тебе!
Дети ловят солнечных зайчиков. Можно пускать зайчиков по земле, а дети на него будут пытаться наступить.

Подуй на шарик
На уровне лица ребенка подвешивается (или держим на веревочке) воздушный шарик. Взрослый показывает, как надо дуть на воздушный шарик, чтобы он взлетал, и предлагает ребенку повторить действие. Затем можно предложить дуть сразу нескольким детям. Показать, что вместе с другими детьми можно шарик сдуть быстрее. Поблагодарить детей за помощь.

Забава с «глазком»
Взрослый дает ребенку листок картона с вырезанной посередине дырочкой. Объясняем: это наши очки, они помогают разглядывать. Подходим с «очками» к травинке, листику, камешку, игрушке… и показываем, как смотреть через «очки». Предлагаем ребенку посмотреть сквозь «очки» на свои пальцы, ноготки – это обычно зачаровывает малыша. Прогуливаясь по участку, можно исследовать цветок или кору дерева, рассмотреть кусочек земли: нет ли там насекомых и т. д. Через несколько дней включайте в игру других заинтересовавшихся малышей, сделав им «очки». Можно смотреть через сито для песка.


Игра с куклой
Дайте ребенку его любимую куклу (или мягкую игрушку), попросите показать, где у куклы голова, уши, ноги, живот и т. д. Куклу можно: переодеть, расчесать, умыть, уложить спать, покормить… Желательно действия сопровождать потешками, стишками. После освоения ребёнком игры предложите и другим детям куклы и поиграйте все вместе.
Водичка, водичка, умой кукле личико!
Чтоб смеялся роток, чтоб смотрел наш глазок!

Соберем игрушки
Пригласите ребенка помочь вам собрать разбросанные игрушки, в которые он играл. Сядьте рядом с малышом, дайте в руки игрушку и вместе с ним положите ее в коробку. Затем дайте другую игрушку и попросите самостоятельно положить ее в коробку. Пока вы складываете игрушки, напевайте что-нибудь вроде: «Мы игрушки собираем, мы игрушки собираем! Тра-ля-ля, тра-ля-ля, их на место убираем». Привлекайте к игре всех детей.

Мяч
Ребенок изображает мяч, прыгает на месте, а взрослый, положив на его голову ладонь, приговаривает: «Друг веселый, мячик мой. Всюду, всюду он со мной! Раз, два, три, четыре, пять. Хорошо мне с ним играть!» После освоения ребёнком игры попробуйте поиграть с другими детьми или со всеми вместе. Встав в круг вы имитируете движение (стук по мячику), проговариваете стишок, а дети прыгают в такт стишку.

Игра с собачкой
Взрослый держит в руках игрушечную собачку и говорит:
Гав-гав! Кто там?
Это песик в гости к нам.
Я собачку ставлю на пол.
Дай, собачка, Пете лапу!
После того как ребёнок ознакомился с игрой, предложите поиграть с собачкой всем детям. Участие принимают все заинтересованные в участии детки. Читайте стих и затем подходите с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагайте взять ее за лапу и поздороваться. Можно покормить собачку. Приносят вместе миску с воображаемой едой ( в миску насыпать песок), собачка «ест суп», «лает», говорит ребенку «спасибо!» Если детки боятся собачки можно использовать другую игрушку.

Кто в кулачке?
Взрослый раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем плотно сжимает кулаки таким образом, чтобы большие пальцы оказались внутри. Показывает ребенку несколько раз, как это сделать, и просит его повторить. Возможно, придется помочь ему убрать большой палец в кулак. Читаем стишок и вместе с ребенком выполняем движения:
Кто залез ко мне в кулачок?
Это, может быть, сверчок? (Сжать пальцы в кулак.)
Ну-ка, ну-ка, вылезай!
Это пальчик? Ай-ай-ай! (Выставить вперед большой палец.)
После того, как ребёнок освоил игру, проводите её с большим количеством детей.

Игра с кистями рук
Выполняя движения, взрослый просит ребенка повторить их. Опускает пальцы вниз и шевелит ими – это «струи дождя». Складывает пальцы каждой руки колечком и прикладывает к глазам, изображая бинокль. Рисует пальцем – «кисточкой» кружки на щеках. Стучит кулаком о кулак, хлопает в ладоши. Разучите все действия со своим ребёнком, затем включайте в игру других детей.



Повтори за мной
Поиграйте в игру сначала со своим ребёнком, затем играйте все вместе. Играющие, становятся в круг, на таком расстоянии друг от друга, чтобы при движении не задевать соседей. Взрослый сначала один, а через несколько занятий вместе с детьми произносит текст медленно, с расстановкой, давая им возможность сделать то, о чем говорится в стихотворении и показывает, как это делать:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем.
(Дети берутся за руки, образуя круг.)

ДИД. Игры

Дидактические игры

«ПОЙМАЙ РЫБКУ»

Цель: Активизировать мыслительную деятельность детей; развивать мелкую моторику; закреплять цвета; воспитывать волевые качества: усидчивость, терпение.

Оборудование: Цветные картонные рыбки с железными пластинками, деревянные палочки с магнитами на концах ленточек; озеро.

Ход игры: Дети ловят удочками рыбок и называют какого они цвета.

«КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ»

Цель: Развивать остроту слуха, внимательность, умение правильно воспринимать словесную инструкцию, независимо от силы голоса, которым её произносят, учить действовать с игрушками.

Оборудование: кукла, машинка, медвежонок.

Ход игры: Дети сидят на расстоянии 2-3 метров от стола, на котором лежат игрушки. Воспитатель даёт задание шёпотом, дети должны услышать, понять и выполнить задание.

- Возьми медвежонка и посади его в машинку.

- посади куклу в машинку и покатай её. И так далее.

«ДАЛЕКО - БЛИЗКО»

Цель: Учить определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко-близко) и использовать в речи соответствующие слова.

Оборудование: игрушка по выбору воспитателя (зайка).

Ход игры: Дети сидят на расстоянии 2-3 метров от стола. Воспитатель показывает игрушки и говорит, что она хочет познакомиться с детьми. Красивый зайка? Хотите рассмотреть его? Тогда попросите подойти его ближе. Скажите: «Зайка, подойди ближе» зайка подвигается поближе. «Протяните руку к зайке и погладьте его, но не вставайте со стульев. Можно его так достать? Почему? Да, он далеко стоит. Скажите: «Далеко стоишь зайка». Попросите его подойти ближе: «Подойди ближе». Воспитатель подводит зайку ближе к ребёнку и говорит: «Видите, как близко подошёл зайка к Диме? Почему Дима мог дотянуться до зайки? Потому, что он подошёл близко. И так далее.

Тема: «Воздушные шары»

Цель: Знакомить детей с цветами путём подбора по образцу.

Материал: ½ листа белой бумаги с наклеенными разноцветными

полосками (нитками), шесть кружков того же цвета, образец.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям привязать шарики к ниточкам такого же цвета, проговаривая словами действие.

Тема: «Украсим ёлочку»

Цель: Учить детей группировать предметы по цвету, отбирать по слову воспитателя.

Материалы: Макет ёлки из материи, силуэтные изображения игрушек из цветной материи.

Ход игры:Детям раздаются силуэтные изображения игрушек. Воспитатель называет цвет, и те дети, у которых игрушки такого цвета, «вешают» на ёлку игрушки. Затем все вместе любуются украшенной ёлочкой.

Подвижные игры

«Солнечные зайчики»

Задачи:учить бегать легко, догоняя солнечный блик, меняя направление и темп движения в соответствии с характером перемещения солнечного зайчика, развивать быстроту движений; воспитывать интерес к совместному со сверстниками участию в подвижных играх; способствовать совершенствованию деятельности дыхательной и опорно-двигательной систем организма ребенка; поддерживать положительный эмоциональный настрой у играющих.

Описание игры:игра проводится в ясный солнечный день. Взрослый выносит на улицу небольшое зеркальце и привлекает детей к наблюдению за появлением солнечного зайчика.

Зайчик солнечный, прыг-скок,Прыг да скок, прыг да скок,
Прогуляться вышел,Прыгнул на окошко.
Прыгнул ловко за окно,Прыг да скок, прыг да скок,
Побежал по крыше.И на нос Антошке.
- Эй, ребята, не зевайте

И зайчонка догоняйте!

Взрослый предлагает детям «поймать» солнечного зайчика, скачущего по стене веранды или дорожке. Его задача: быстро перемещать луч солнца так, чтобы ребята были вынуждены активно бегать по участку со сменой направления движения. Выигрывает тот, кому удастся первому «поймать» солнечного зайчика.

№2«Колокольчик»

Задачи.Учить ориентироваться в пространстве. Развивать умение бегать в разных направлениях. Вызывать чувство радости от совместных действий.

Содержание игры. Воспитатель привлекает внимание детей звучани­ем колокольчика, показывает его малышам, звенит им и быстро прячет за спину (повторяет это несколько раз). Ребята могут приговаривать: «Динь-динь». Затем взрослый бежит в противоположную сторону, зве­ня колокольчиком и напевая: «Я бегу, бегу, бегу, в колокольчик я зво­ню». Добежав до противоположной стороны комнаты, он быстро пово­рачивается, садится на корточки, прячет колокольчик позади себя, ши­роко разводит руки в стороны и говорит: «Все сюда ко мне бегите, колокольчик мой найдите».

Ребенок, прибежавший раньше других и нашедший колокольчик, звонит и отдает его воспитателю. Игра повторяется. Взрослый дает воз­можность всем позвонить в колокольчик.

№3«По ровненькой дорожке»

Задачи.Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности. Разви­вать равновесие. Укреплять стопу. Учить действовать ритмично, согласуя действия с ритмом стихотворения. Поощрять самостоятельность. Поддерживать уверенность в своих действиях.

Материал.Дорожки разной длины (2,5—1 м) и ширины (15 см — 30 см — 60 см), мягкая, твердая, извилистая дорожки (длина 2 м, шири­на 30—40 см).

Содержание игры.Взрослый произносит текст, а дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Слова взрослого: Действия детей:

1.«По ровненькой дорожке, Идут по дорожке.
По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки.

Раз-два, раз-два.

2.По камешкам, по камешкам, Прыгают.
По камешкам, по камешкам.

Раз-два, раз-два.

3.По ровненькой дорожке, Останавливаются.
По ровненькой дорожке,

Устали наши ножки,

Устали наши ножки.

Вот наш дом — В нем мы живем.»

Вариант игры. Вместо ровной дорожки можно взять извилистую, короткую, длинную, узкую, широкую, мягкую, твердую. Тогда в соот­ветствии с качеством дорожки меняется текст, например: «По мягкой дорожке шагают наши ножки…». И т. д.

Слова взрослого: Действия детей:

1.«По ровненькой дорожке, Идут по дорожке.
По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки.

Раз-два, раз-два.

2.По камешкам, по камешкам, Прыгают.
По камешкам, по камешкам.

Раз-два, раз-два.

3.По ровненькой дорожке, Останавливаются.
По ровненькой дорожке,

Устали наши ножки,

Устали наши ножки.

Вот наш дом — В нем мы живем.»

Вариант игры. Вместо ровной дорожки можно взять извилистую, короткую, длинную, узкую, широкую, мягкую, твердую. Тогда в соот­ветствии с качеством дорожки меняется текст, например: «По мягкой дорожке шагают наши ножки…». И т. д.

Карусели»

Задачи:учить согласовывать движения друг с другом и ритмом текста; развивать внимание.

Описание игры:«Сейчас мы будем кататься на карусели, - говорит воспитатель. - Повторяйте слова за мной и двигайтесь дружно по кругу, чтобы карусель не сломалась». Держась за руки, дети вместе с воспитателем движутся по кругу и произносят следующие слова:

Еле-еле-еле-еле

Завертелись карусели.

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом!

Побежали, побежали, побежали!

Тише, тише, не спешите,

Карусель остановите.

Раз-два, раз-два…(пауза),

Вот и кончена игра.

Под эти слова карусель сначала медленно движется в одну сторону, потом темп речи и движений ускоряются, На слова «побежали» карусель меняет направление движения и кружится быстрее. Потом темп движений постепенно замедляется, и на слова «Вот и кончена игра» все останавливаются.

«Ладушки-оладушки»

Задачи.учить детей по-разному хлопать в ладоши, вести счет: «Раз, два».

Содержание игры.В игре участвует подгруппа детей (3–4 человека).

Все стоят, образуя круг. Воспитатель рассказывает: «Бабушка печет оладушки, поливает маслом, угощает всех детей».

Воспитатель. Ладушки, ладушки,

Пекла бабушка оладушки,

Маслом поливала,

Детушкам давала.

Раз, два! – Даше,

Paз, два! – Тане.

Дети хлопают в ладоши.

Воспитатель хлопает каждого ребенка то по одной, то по другой ладошке. Вместе считают: «Раз, два!»

Всем по два!

Всем по два!

Воспитатель, хлопает по обеим ладошкам каждого ребенка.

Хороши оладушки

У нашей бабушки!

Если кто-то из детей захочет, он может быть ведущим. Игра повторяется.

«У медведя во бору»

Задачи:знакомить детей с русскими народными подвижными играми; учить бегать по сигналу в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.

Описание игры:выбирается «медведь», который садится в стороне на стульчик. Остальные дети ходят вокруг него, «собирают грибы-ягоды» и приговаривают:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру.

А медведь сидит,

И на нас рычит.

С последним словом медведь встаёт со стула, дети разбегаются, «медведь» их ловит. Далее выбирают нового «медведя».

«Лохматый пёс»

Задачи: учить внимательно слушать текст, бегать по сигналу в разных направлениях.

Описание игры:в центре зала ставится стул, на него сажают игрушку-собаку. Дети ходят вокруг собаки со словами:

Вот лежит лохматый пёс

В лапы свой уткнувши нос.

Тихо, смирно он лежит,

Не то дремлет, не то спит.

Подойдём к нему, разбудим.

И посмотрим, что же будет?!

Под этот текст дети, приближаются к псу. На последние слова текста они протягивают руки и дотрагиваются до лохматого пса. Воспитатель берёт игрушку и догоняет детей. Дети бегают по залу в разных направлениях. Затем пёс «устаёт», опять ложится спать.

«Карусели»

Задачи:Развивать функцию равновесия, умение согласовывать свои действия со словами текста. Вызывать положительные эмоции.

Описание игры:Дети берутся за руки и под слова взрослого двига­ются по кругу сначала медленно, затем все быстрее и быстрее, а затем постепенно замедляют движение. Воспитатель:

«Еле, еле, еле, еле Тише, тише, не спешите,

Завертелись карусели, Карусель остановите.

А потом, потом, потом Раз-два, раз-два,

Все бегом, бегом, бегом! Вот и кончилась игра».

«У медведя во бору»

Задачи: Совершенствовать бег в одном и разных направлениях. Раз­вивать воображение. Поощрять самостоятельные действия детей.

Описание игры:В лесу сидит медведь. Роль медведя вначале мо­жет выполнять взрослый, например помощник воспитателя. Когда дети хорошо освоят игру, можно на роль медведя выбрать ребенка.

На противоположной стороне леса живут дети. Воспитатель говорит: «Пойдемте, дети, гулять, грибы, ягоды собирать». Дети идут в лес, имитируя сбор грибов, ягод. Воспитатель читает стихотворение:
«У медведя во бору А медведь сидит

Грибы, ягоды беру, И на нас рычит».

Когда воспитатель скажет последние слова текста, медведь с рыча­нием выбегает из берлоги, а дети убегают домой.

Поезд»

Задачи: Учить двигаться в определенном направлении, согласовы­вать действия с другими детьми. Вселять чувство уверенности в своих возможностях. Побуждать к самостоятельным действиям.

Описание игры:Воспитатель предлагает нескольким детям встать друг за другом. Дети выполняют роль вагончиков, а взрослый — паро­воза. Паровоз дает гудок, и поезд начинает движение: вначале медлен­но, а затем все быстрее и быстрее. Малыши двигают руками в такт со словами «чу-чу-чу».

Варианты игры

1. Роль паровоза выполняет ребенок.

2.Детям предлагают выйти на остановке, где они играют, собирают цветы и т.п

3. Игра может проводиться под пение следующей песенки:

«Вот поезд наш едет, Ребят он повез

Колеса стучат, Далеко-далеко.

А в поезде этом Но bqt остановка,

Ребята сидят. Кто хочет слезать?

Чу-чу-чу, чу-чу-чу. Вставайте, ребята,

Бежит паровоз Пойдемте гулять!»
Далеко, далеко,

После этих слов малыши разбегаются по группе или участку. По сигналу взрослого они встают друг за другом, изображая вагончики.

Пальчиковые игры

«Моя семья»
Раз, два, три, четыре.
Кто живет в моей квартире?
Раз, два, три, четыре, пять
Всех могу я сосчитать.
Папа, мама, брат, сестренка,
Кошка Мурка, два котенка,
Мой щенок, щегол и я –
Вот и вся моя семья!

Поочередно загибаем пальчики левой и правой руки.

«Повстречались».

На каждую фразу соединять одноимённые пальцы левой и правой рук по одному начиная с мизинца. На последнюю фразу показать «рога», одновременно выпрямив указательные пальцы и мизинцы.

Повстречались два котёнка: «Мяу – мяу».

Два щенка: «Ав – ав». Два жеребёнка: «И-го-го»

Два телёнка, два быка: «Му-у». Смотри, какие рога!

«Шарик».

Все пальчики обеих рук – «в щепотке» и соприкасаются кончиками. В этом положении дуем на них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух «выходит», и пальчики принимают исходное положение.

Надуваем быстро шарик.

Он становится большой.

Вдруг шар лопнул, воздух вышел –

Стал он тонкий и худой.

Развивающее предметно пространственная среда второй группы раннего развития «РОМАШКА»

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Центр социализации»

Сюжетные картинки знакомого содержания. Иллюстрации с ярко выраженным эмоциональным состоянием (смех, слезы, радость). Сюжетные картинки изображающие труд врача, парикмахера, повара, дворника, продавца.

Иллюстрации «Игрушки», «Мой дом», «Посуды», «Одежда».

«Центр безопасности»

Иллюстрации на формирование безопасного поведения ребенка в быту, в природе, на дороге. Иллюстрации «Дорожные знаки», «Уроки безопасности». Макет дороги.

«Центр уединение»

Стол, стул, книга, карандаши, раскраска, ширма, мерилка, кричалка, телефон, сенсорное полотно.

«Центр труда»

Маленькие лопатки, лейки для полива комнатных растений, пластмассовые ведерки.

«Центр игры»

Оборудование для сюжетно-ролевых игр.

Сюжетно-ролевая игра «Дом». Атрибуты для игры: Макет дома.

Комплект кукольной мебели, игрушечная посуда, комплект постельных принадлежностей, кроватки для кукол, куклы, пупсы с пеленками, ванночка для купания, коляски прогулочные (среднего размера), гладильная доска с утюгом, тазик для стирки с платочками.

Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Атрибуты для игры: Кукла продавец.

Муляжи овощей и фруктов, весы, касса, корзина для продуктов.

Сюжетно-ролевая игра «Больница». Атрибуты для игры: кукла-доктор.

Кушетка, ростомер, стол врача, медицинский халат, набор доктора.

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская». Атрибуты для игры: Стол и стул для посетителя, зеркало, набор парикмахера, иллюстрации причесок.

Сюжетно-ролевая игра: «Гараж». Атрибуты для игры: игрушечный транспорт разного размера; машины грузовые и легковые, руль игровой, набор инструментов для ремонтных работ (молоток, топор, пила), машинка-каталка, крупный конструктор.

Образовательная область «Познавательное развитие»

«Центр воды и песка»

Стол воды и песка, формочки разных форм, предметы-орудия(совочки, лопатки, ведерки. Некрупные игрушки для закапывания. Космический песок. Резиновые плавающие игрушки, заводящиеся плавающие игрушки. Для игры с водой (предметы-орудия для переливания и выливания-черпалки, предметы из резины, пластмассы различные формочки, рыбки, лягушки.

Камни, песок, земля, глина. Емкости для измерения, емкости для пересыпания, емкости для хранения (пустые пластиковые банки, стаканчики), материал для пересыпания (фасоль, горох, крупы, макароны, желуди, шишки, кукуруза). Параллон, пенопласт, ложки, палочки, пипетки, шарики, мыльные пузыри,

«Центр природы»

Комнатные растения широколистные с плотной поверхностью. Дидактическая кукла с одеждой по сезонам. Макет аквариума с рыбками. Макет фермы. Инвентарь для ухода за растениями (лейка, тряпочка, палочки для рыхления). Фигурки домашних и диких животных родного края. Демонстрационный материал (серия карточек): «Фрукты», «Овощи», «Чьи детки?», «Комнатные цветы», «Дикие животные», «Домашний животные», «Времена года», «Деревья».

«Центр сенсорного развития»

Дидактический стол. Пирамидки, сборно-разборные игрушки. Набор макси- пазлов, шнуровки различного уровня сложности, мозаика мелкая с доской основой, образцами изображений; мозаика напольная, с образцами изображений; доска основа с вкладышами, мозаика с крупногабаритной основой, мозаика со среднегабаритной основой. Настольно- печатные игры для детей раннего возраста- комплект, конструктор деревянный с объёмными элементами, пирамидка-вкладыш, окрашенная в основные цвета, лабиринт.

Дидактические игры для интеллектуального и сенсорного развития «Юбка».

Д/и тактильных ощущений «Озорные ладошки»

Д/и «Разноцветные прищепки»

Д/и «Весёлые ленточки»

Д/и «Укрась елочку шарами»

Д/и «Пуговки»

Д/и «Поймай рыбку»

Д/и «Пальчиковые шаги»

«Центр конструирования»

Строительный материал различной величины, крупный пластмассовый строительный конструктор, крупный конструктор «Лего», игровые наборы: транспорт и строительные машины; строительные наборы с деталями разных форм и размеров; напольная мозаика.

«Центр познания»

Иллюстрации: одежда, игрушки, овощи, фрукты, животные, профессии. Пирамидки, дидактические настольные игры, юла, матрешки, кубики. Шнуровки «одежда», «обувь».

Д/и «Разрезные картинки из 2-4 частей»

Д/и «Чей детёныш?»

Д/и «Найди пару»

Д/и «Туфельки поссорились-помирились»

Образовательная область «Речевое развитие»

«Речевой центр»

Дидактические игры и пособия на развитие связной речи и звуковой культуры речи: «Волшебный мешок». Иллюстрации «Времена года».

Д/и «Расскажи сказку» («Курочка Ряба», «Репка»). Сказки на магнитах «Колобок», «Репка».

«Центр книги и театра»

Шкаф для выставки различных видов театров и хранения коробок с атрибутами. Различные виды театра (настольный, би-ба-бо, магнитный, вязаный, конусный, плоскотной).

Детские книги (русские народные сказки, потешки, стихи, рассказы).

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Центр творчества»

Цветные карандаши (6 цветов), пальчиковые краски, бумага для рисования, пластилин, стеки, салфетки из ткани, раскраски. Рисунки-иллюстрации, трафареты (овощи и фрукты).

«Центр музыки»

Магнитофон, аудиозаписи: детские песенки, колыбельные, записи звуков природы, русские народные сказки,

Детские музыкальные инструменты: гитара, металлофон.

- с фиксированным звуком: бубны, погремушки, барабан; маракасы.

- игрушки-инструменты со звуком неопределенной высоты: дудочки.

Образовательная область «Физическое развитие»

«Центр двигательной активности»

Картотека подвижных игр, атрибуты для подвижных игр. Флажки, ленточки, кегли, мячи, маски к подвижным играм, вертячки, скакалки, обручи, султанчики.


Образовательная деятельность в детском саду (конспект занятия)

  • Организационная информация
  • Методическая информация

Примечание (дополнительная информация к конспекту)

1.

Доминирующая образовательная область

познавательное развитие,

Согласно ФГОС ДО

2.

Вид деятельности детей

Игровая, коммуникативная, продуктивная, , двигательная

Согласно ФГОС ДО

1.

Тема образовательной деятельности

Что подарим мишке на день рождения

2.

Методы и приемы реализации содержания занятия

практический, наглядный, сюрпризный момент

словесный.

3.

Возрастная группа:

Вторая группа раннего развития

4.

Цель:

Формировать представления о празднике день рождение, посредством общения со взрослыми.

5.

Задачи:

5.1

Формировать, навыки общения, активизировать словарный запас

5.2

Развивать, игровой опыт детей через д\и.

5.3

Воспитывать приветливость заботливость

6.

Планируемые результаты:

6.1

Сформированы навыки общения

6.2

Способен самостоятельно играть и обыгрывать сюжет

6.3

Испытывает потребность работать в коллективе

7.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

плюшевый мишка с красным бантом на шее, бо­чонок с медом, шишка, маленькие игрушки — мишки, мячики (ко­личество игрушек по количеству детей)

8.

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

Игра «Пузырь»

Игра «Каравай»

Конспект занятия (образовательной деятельности)

I.

Вводная часть

1.1

Введение в тему (создание проблемной ситуации)

У вашего друга Мишки-Топтыжки сегодня день рождения, он пригласил всех вас к себе в гости. Вы хотите пойти на день рождения к Мишке-Топтыжке?

1.2

Мотивация деятельности детей

А что нужно приносить на день рождения? Правильно подарки.

Давайте выберем подарки и пойдем в гости, на день рождения мишки.

1.3

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

Научится поздравлять мишку с днем рождения, дарить и называт подарки.

II.

Основная часть:

2.1

Актуализация ранее приобретенных знаний

Дети выбирают со стола понравившиеся «подарки» и переходят в дру­гой угол комнаты, где за столом сидит нарядный мишка. Дети здорова­ются с мишкой и садятся на стульчики

2.2

Добывание (сообщение и приятие) нового знания

Воспитатель предлагает детям поздравить Мишку-Топтыжку и пода­рить ему подарки. Дети по очереди поздравляют.

Сережа, что ты подаришь мишке?А для чего ему нужен бочонок с медом?

Если ребенок затрудняется, воспитатель помогает ему составить пред­ложение и просит повторить.

А что подарит Даниил мишке?

Я подарю Мишке-Топтыжке шишку. Воспитатель. Зачем нужна мишке шишка?

Он грызет шишки.

Воспитатель. А кого ты подаришь Мишке-Топтыжке, Юра? Ребенок. Я подарю ему мишку.

Воспитатель.А зачем ему мишка?

Ребенок. Мишкам будет весело.

Аналогично дарят другие игрушки. Воспитатель от имени мишки бла­годарит детей

2.3

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

Игра «Пузырь

III.

Заключительная часть

3.1

Анализ и самоанализ деятельности детей

Ребята вы такие молодцы у нашего мишки самый лучший день рождения, его поздравили много ребят и подарили много подарком. Давайте вспомним что же мы подарили мишке. Он вас благодарит.

IV.

Дальнейшая разработка темы

4.1

Указывается мероприятие (

В самостоятельной игровой и продуктивной деятельности

МБДОУ «Краснокоммунарский детский сад «Стрела»

Конспект занятия

по образовательной деятельности

познавательное развитие

«Что подарим мишке на день рождения»

Воспитатель : Костылева Олеся Олеговна


Консультация для родителей

Тема: «Адаптация детей раннего возраста в ДОУ»

Возрастные особенности детей

первой младшей группы

(от 2 года до 3 лет)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование и конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету, различать мелодии, петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т.п.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.

Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушение общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Адаптация детей 2-3 лет 1 младшей группы к условиям ДОУ.

Одной из главных задач в работе коллектива дошкольного учреждения является поиск условий, которые могут оказать положительное влияние на успешность адаптации. Комфортному пребыванию в дошкольном учреждении – результат совместной деятельности педагога-воспитателя и родителей.

Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям. Это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире. Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным (адаптированность, т. е. совокупленность всех полезных изменений организма и психики) результатам или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования ). С приходом в ясли у ребёнка начинается новый этап в его жизни.

Прежде чем отдать ребёнка под опеку воспитательниц яслей, необходимо провести соответствующую подготовку.

Как показывают исследования, постепенный переход ребёнка в ясли снижает риск возможных инфекций, облегчает привыкание к новым условиям. Учитывая индивидуальные особенности ребёнка можно быстро найти и индивидуальный подход к нему.

В ходе комплексного исследования, проведенного учёными в разных странах, было выделено три фазы адаптационного процесса:


  • Острая фаза или период дезадаптации. Она сопровождается разнообразными колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе, что приводит к снижению веса, частым респираторным заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита, регрессу в речевом развитии (длится в среднем один месяц).

  • Подострая фаза или собственно адаптация. Характеризуется адекватным поведением ребёнка, т. е. все сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным параметрам на фоне замедленного темпа развития, особенного психического, по сравнению со средними возрастными нормами (длиться три – пять месяцев).

  • Фаза компенсации или период адаптированности. Характеризуется убыстрением темпа развития, в результате дети к концу учебного года преодолевают указанную выше задержку темпов развития, дети начинают ориентироваться и вести себя спокойнее.

Кроме того, различают три степени тяжести прохождения острой фазы адаптированного периода:


  • лёгкая адаптация: к 20-му дню пребывания в детском учреждении нормализуется сон, ребёнок нормально ест, не отказывается от контактов со сверстниками и взрослыми, сам идёт на контакт. Заболеваемость не более одного раза сроком не более 10-ти дней, без осложнений. Вес без изменений;

  • адаптация средней тяжести: поведенческие реакции восстанавливаются к 30-му дню пребывания в детском учреждении. Нервно – психическое развитие несколько замедляется (замедление речевой активности). Заболеваемость до двух раз сроком не более 10-ти дней, без осложнений. Вес не изменился или несколько снизился;

  • тяжёлая адаптация: характеризуется, во-первых, значительной длительностью (от двух до шести месяцев и больше) и тяжестью всех проявлений. Исследования показали, что этот вид адаптации может протекать в двух вариантах, каждый из которых имеет свои признаки:

1-й вариант

Поведенческие реакции нормализуются к 60-му дню пребывания в детском учреждении.
Нервно - психическое развитие отстаёт от исходного на 1-2 квартала.
Респираторные заболевания – более трёх раз сроком более 10-ти дней.
Ребёнок не растёт и не прибавляет в весе в течении 1-2 кварталов.

2-й вариант
Дети старше трёх лет, часто болеющие из семей с гиперопекой со стороны взрослых, заласканные, занимающие центральное место в семье.
Поведенческие реакции нормализуются к 3-4-му месяцу пребывания в детском учреждении. Нервно – психическое развитие отстаёт от исходного на 2-3 квартала.
Замедляется рост, прибавка в весе.
Мы в своей практике используем следующие критерии:
- нарушение сна;
- нарушение питания;
- проявление отрицательных эмоций в общении;
- боязнь пространства;
- частые заболевания;
- снижение веса;

Мы стремимся к тому, чтобы ребёнок справился с трудностями привыкания к новой среде на уровне лёгкой адаптации, и всячески предупреждаем и не допускаем проявление тяжёлой адаптации. Именно поэтому необходима такая организация жизни ребёнка в дошкольном учреждении, которая приводила бы к наиболее адекватному, почти безболезненному приспособлению его к новым условиям, позволяла формировать положительное отношение к детскому саду, навыки общения, прежде всего со сверстниками.

Адаптация – это не только процесс привыкания ребёнка к дошкольному учреждению на первых порах, но и выработка умений и навыков в повседневной жизни.
Длительность периода адаптации зависит от многих причин:
- от особенностей высшей нервной деятельности и возраста ребёнка;
- от наличия или отсутствия предшествующей тренировки его нервной системы;
- от состояния здоровья;

- от резкого контакта между обстановкой, в которой ребёнок привык находиться дома и той, в которой находиться в дошкольном учреждении;
- от разницы в методах воспитания.


Трудности адаптации возникают в тех случаях, когда ребёнок встречает непонимание, его пытаются вовлечь в общение, содержание которого не отвечает его интересам, желаниям.
Невыполнение основных педагогических правил при воспитании детей приводит к нарушению интеллектуального, физического развития ребёнка, возникновению отрицательных форм поведения.

Адаптационный период у детей может сопровождаться негативными различными поведенческими реакциями:
Упрямство (причины):
- стремление к самостоятельности и независимости, неумелые попытки проявить свою волю;
-перевозбуждение нервной системы ребёнка сильными впечатлениями, переутомлением, переживанием;

- привычная форма поведения избалованного ребёнка;

- своеобразная форма протеста против грубого и необоснованного подавления взрослыми его самостоятельности и инициативы.
Грубость, дерзость, неуважительное отношение к взрослым (причины):


  • отсутствие уважения взрослых к ребёнку;

  • реакция на несправедливое, грубое обвинение ребёнка во лжи, лени, в неблаговидном поступке;

  • недостаточное развитие воли, неумение владеть собой;

  • утомление от однообразной деятельности.

Лживость (причины):


  • болезнь или страх наказания;

  • желание привлечь к себе внимание, хвастливость.
    Лень (причины):

  • неразумная воспитательная тактика родителей стремление уберечь ребёнка от лишнего трудового усилия. (Бывает также, что у родителей нет терпения подождать, пока ребёнок выполнит их просьбу, и они всё делают за него);

  • воспитатель не поощряет усилий и стараний ребёнка, а не только критикует его недостатки.



Безусловно, в проведении любого процесса главная роль принадлежит воспитателю. Создавая у ребёнка положительное отношение ко всем процессам, развивая различные умения, соответствующие возрастным возможностям формируя потребность в общении с взрослыми и детьми, он обеспечивает решение воспитательно-образовательных задач уже в период привыкания ребёнка к новым условиям и тем самым ускоряет и облегчает протекание адаптационного процесса.

Работа с родителями.

Период адаптации тяжелое время для малыша. Но в это время тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная работа воспитателя с родителями. Ребёнок наиболее чувствителен к влиянию родителей. Чтобы облегчить синдром адаптационного периода, в нашем детском саду разработан комплексный подход.

  • Первичная диагностика.
  • Характеристика родителями состояния своих детей в семье. Анкетирование родителей (ПРИЛОЖЕНИЕ1, ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
  • Оценка психоэмоционального состояния детей. Индивидуальный лист адаптации (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
  • Второй этап включает в себя психопрофилактическую и коррекционно-развивающую работу, направленную на снятие проблем, возникающих в начальном периоде адаптации детей к условиям образовательного учреждения.

На основании первичной диагностики составляется заключение, в котором дается предварительная оценка адаптационного периода каждого ребенка. По итогам заключения и по наблюдениям воспитателей определяется круг детей, нуждающихся в помощи при прохождении адаптации.

Наиболее эффективным, а иногда и единственным методом коррекционной работы с детьми раннего возраста является игровая терапия, проводимая как в индивидуальной, так и в групповой форме.

Дети раннего возраста любят играть с игрушками, бытовыми предметами. В процессе игры они приобретают новые знания и навыки, познают окружающий мир, учатся общаться. Поэтому акцент в выборе игр для детей раннего возраста мы делаем на сенсорные и моторные игры.

Задачами коррекционной работы с детьми в период адаптации являются:

  • создание для ребенка атмосферы безопасности и комфортной обстановки;
  • понимание внутреннего мира ребенка и принятие его таким, какой он есть;
  • предоставление ребенку большей свободы и самостоятельности.

По окончании периода адаптации в дошкольном учреждении собирается консилиум с расширенным составом. Туда входят заведующая, старший воспитатель, старшая медсестра, воспитатели групп раннего возраста. На нем обсуждаются результаты проведенной работы в период адаптации, положительные моменты, анализируются итоги, корректируются планы по организации адаптации и намечается дальнейшая работа.

Анализ работы за последние несколько лет показывает, что процесс привыкания детей проходит очень успешно. Степень адаптации в основном легкая и средняя. Положительным является и то, что дети раннего возраста, а особенно второго года жизни, привыкают к детскому саду безболезненно. Эти данные позволяют судить о правильно построенной работе педагогического коллектива по организации и проведению адаптации детей к условиям детского сада.

Советы родителям в адаптационный период

1. Начать водить ребенка в детский сад за 2 месяца до выхода мамы на работу.
2. Первое время приводить ребенка на 2-3 часа.
3. Если ребенок трудно привыкает к детскому саду (1 группа адаптации), то мама может находиться в группе вместе с ребенком, чтобы познакомить ребенка с окружающей его обстановкой и “влюбить” в воспитателя.
4. Сон и еда являются стрессовыми ситуациями для детей, поэтому в первые дни пребывания ребенка в детском саду не оставляйте его на сон и прием пищи.
5. Первые 2-3 недели ребенка рекомендуется приводить и забирать одному и тому же члену семьи.
6. В период адаптации, в связи с нервным напряжением, ребенок ослаблен и в значительной мере подвержен заболеваниям. Поэтому в его рационе должны быть витамины, свежие овощи и фрукты.
7. Тщательно одевать ребенка на прогулку, чтобы он не потел и не замерзал, чтобы одежда не стесняла движений ребенка и соответствовала погоде.
8. Помнить, что период адаптации – сильный стресс для ребенка, поэтому нужно принимать ребенка таким, какой он есть, проявлять больше любви, ласки, внимания.
9. Если у ребенка есть любимая игрушка, пусть он берет ее с собой в детский сад, с ней малышу будет спокойнее.
10. Интересоваться поведением ребенка в детском саду. Советоваться с воспитателем, медиками, психологом, для исключения тех или иных негативных проявлений.
11. Не обсуждать при малыше волнующие вас проблемы, связанные с детским садом.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду?»
1. Старайтесь не нервничать , не показывать свою тревогу по поводу адаптации ребенка к детскому саду, он чувствует ваши переживания.
2.Обязательно придумайте какой-нибудь ритуал прощания (чмокнуть в щечку , помахать рукой),а также ритуал встречи.
3.По возможности приводить малыша в сад должен кто-то один, будь то мама ,папа или бабушка. Так он быстрее привыкнет расставаться.
4.Не обманывайте ребенка ,забирайте домой во время ,как пообещали.
5. В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников.
6.В выходные дни резко не меняйте режим дня ребенка.
7.Создайте спокойную ,бесконфликтную обстановку в семье.
8.На время прекратите посещение с ребенком многолюдных мест ,цирка, театра.
9. Будьте терпимее к его капризам, «не пугайте»,не наказывайте детским садом.
10.Уделяйте ребенку больше своего времени ,играйте вместе ,каждый день читайте малышу.
11.Не скупитесь на похвалу.
12.Эмоционально поддерживайте малыша : чаще обнимайте ,поглаживайте, называйте ласковыми именами.

РАДУЙТЕСЬ ПРЕКРАСНЫМ МИНУТАМ ОБЩЕНИЯ СО СВОИМ МАЛЫШОМ!

Памятка выдается родителям на первом родительском собрании, которое проводится в весенний период за три месяца до поступления детей в детский сад.

Консультация для родителей

«Игры в адаптационный период»

Адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в новую среду и привыкание к её условиям.

У детей в период адаптации могут нарушаться аппетит, сон, эмоциональное состояние. У некоторых детей наблюдается потеря уже сложившихся положительных привычек и навыков. Например, дома просился на горшок – в детском саду этого не делает, дома ел самостоятельно, а в детском саду отказывается. Понижение аппетита, сна, эмоционального состояния приводит к снижению иммунитета, к ухудшению физического развития, потере веса, иногда к заболеванию.

Выделяют три степени адаптации: лёгкую, средней тяжести и тяжёлую.

При легкой адаптации отрицательное эмоциональное состояние длится недолго. В это время малыш плохо спит, теряет аппетит, неохотно играет с детьми. Но в течение первого месяца после поступления в детский сад по мере привыкания к новым условиям все нормализуется. Ребенок, как правило не заболевает в период адаптации.

При адаптации средней тяжести эмоциональное состояние ребенка нормализуется более медленно и на протяжении первого месяца после поступления он болеет, как правило, острыми респираторными инфекциями. Заболевание длится 7-10 дней и завершается без каких-либо осложнений.

Самой нежелательной является тяжелая адаптация, когда эмоциональное состояние ребенка нормализуется очень медленно (иногда этот процесс длится несколько месяцев). В этот период ребенок либо переносит повторные заболевания, часто протекающие с осложнениями, либо проявляет стойкие нарушения поведения. Тяжелая адаптация отрицательно влияет как на состояние здоровья, так и на развитие детей.

Объективными показателями окончания периода адаптации у детей являются:

  • глубокий сон;
  • хороший аппетит;
  • бодрое эмоциональное состояние;
  • полное восстановление имеющихся привычек и навыков, активное поведение;
  • соответствующая возрасту прибавка в весе.

Чтобы снизить напряжение необходимо переключить внимание малыша на деятельность, которая приносит ему удовольствие. Это, в первую очередь, игра.

Игры в период адаптации ребенка к детскому саду

Игра «Разговор с игрушкой»

Наденьте на руку перчаточную игрушку. На руке ребенка тоже перчаточная игрушка. Вы прикасаетесь к ней, можете погладить и пощекотать, при этом спрашиваете: «Почему мой … грустный, у него мокрые глазки; с кем он подружился в детском саду, как зовут его друзей, в какие игры они играли» и т.д. Побеседуйте друг с другом, поздоровайтесь пальчиками. Используя образ игрушки, перенося на него свои переживания и настроения, ребенок скажет вам, что же его тревожит, поделится тем, что трудно высказать.

Игра «Доброе утро»

Взрослый вместе с ребёнком напевно произносит текст:

-Доброе утро, глазки! (касаемся глаз кончиками пальцев)

Вы проснулись? (хлопки в ладоши)

- Доброе утро, носик! (дотрагиваемся до кончика носа)

Ты проснулся? (хлопки в ладоши)

- Доброе утро, ушки! (касаемся кончиками пальцев обоих ушек)

Вы проснулись? (хлопки в ладоши)

- Доброе утро, ротик! (касаемся указательным пальцем губ)

Ты проснулся? (хлопки в ладоши)

-Доброе утро, ручки! (кистями обеих рук делаем «фонарики»)

Вы проснулись? (хлопки в ладоши)

- Доброе утро, животик! (круговое поглаживание ладонью по животику)

Ты проснулся? (хлопки в ладоши)

- Доброе утро, мой малыш! Ты проснулся?! К солнышку потянулся! (ласково обнимаем малыша, потягиваемся).

Игра «Как летит листочек?»

Дайте малышу листок газетной бумаги, помогите ему выполнить действия, о которых говориться в рифмовке:

Листочек взлетел,

Листочек кружится, кружится

Под ноги ложится.

Листочек рвётся, рвётся, рвётся.

Листочек мнётся, мнётся, мнётся.

( Под последние две строчки надо разорвать листочек на клочки, собрать их в кучку и, сминая, превратить в подобие бумажного шарика.)

Игра «Попрыгунчик»

Продекламируйте малышу этот стишок, сопровождая слова действиями, а потом предложите малышу присоединиться к вам:

- Стоит в поле теремок

( сядьте на корточки и накройте голову руками)

-Кто, кто в теремке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?

- Дверка открывается (медленно приподнимаете руки над головой)

- Кто там появляется?

Ш-ш-ш-ш, ба- бам, ба-бам!

(подпрыгиваете, вытягивая руки вверх)

- Попрыгунчик там!

Игра «Топ, топ, стоп»

Возьмите ребёнка за руку и идите, приговаривая:

- Топ, топ, топ, топ, топ стоп.

На слово «стоп» останавливаетесь. Дальше идёте в припрыжку.

- Гоп, гоп, гоп, гоп, гоп стоп.

Опять останавливаетесь на слове «стоп».

Игра «Лесные жители»

У медведя дом большой ой-ой-ой-ой (тянуться вверх),

А у зайки маленький ай-ай-ай-ай (приседают).

Мишка сам пошёл домой ой-ой-ой-ой

(шагают в вразвалочку на месте),

И запрыгал заинька ай-ай-ай-ай (прыгают).

Игра «Заинька- паинька»

Взрослый встаёт напротив ребёнка и просит его повторить движения зайки:

Будем заинькой?

Ну-ка, зайка, поклонись, серенький поклонись.

Вот так, вот так поклонись (кланяются в разные стороны).

Заинька повернись, серенький повернись.

Вот так, вот так, повернись (поворачиваются руки на поясе).

Заинька, топни ножкой, серенький топни ножкой.

Вот так, вот так топни ножкой, серенький, топни ножкой.

Вот так, вот так топни ножкой (топают по очереди каждой ножкой).

В конце игры взрослый хвалит «зайку», поглаживает по голове, ручки, ножки.

По желанию ребёнка игра повторяется.

Игра « Зайчик»

Для игры подойдёт любая мягкая игрушка.

Прочтите стишок, сопровождая его действиями:

Раз, два, три, четыре, пять

Вышел зайчик поскакать (потрясите игрушку вверх, вниз)

Огляделся (поверните игрушку влево

- вправо),

Повертелся (вращайте игрушку),

Посмотрел наверх и вниз (наклоните игрушку назад и вперёд)

Пробежался (бегите с игрушкой),

Забоялся…

Где ты, зайчик, отзовись? (спрячьте игрушку за спину).

Игра «Ладушки- хлопушки»

Взрослый декламирует стишок, выполняя действия:

-Ладушки-ладушки, звонкие хлопушки.

Хлопали в ладошки, хлопали немножко. Да!

(громко хлопаем в ладоши)

- Кашу варили, ложечкой мешали.

(взрослый помогает ребёнку водить пальчиком правой руки по ладошки левой)

- Куколку кормили. Да!

- Кошечке давали. Да! (протягиваем левую ладонь вперёд)

- Кулачки сложили, кулачками били.

Туки - тук. Туки - тук. Туки - тук. Да!

(сжимаем пальцы в кулаки и решительно постукиваете ими друг о друга).

Ладушки плясали деток забавляли

Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля. Да!

(делаем фонарики)

- Ладушки устали, ладушки поспали.

Баю-бай, баю-бай, баюшки,

Баю-бай, ладушки. Да!

(складываем ладони рук и подкладываем их под щёку)

Чтобы снизить напряжение необходимо переключить внимание малыша на деятельность, которая приносит ему удовольствие. Это, в первую очередь, игра.

Игра «Наливаем, выливаем, сравниваем»

В таз с водой опускаются игрушки, поролоновые губки, трубочки, бутылочки с отверстиями. Можно заполнить миску с водой пуговицами, небольшими кубиками и т.д. и поиграть с ними:

взять как можно больше предметов в одну руку и пересыпать их в другую;

собрать одной рукой, например, бусинки, а другой – камушки;

приподнять как можно больше предметов на ладонях.

После выполнения каждого задания ребенок расслабляет кисти рук, держа их в воде. Продолжительность упражнения – около пяти минут, пока вода не остынет. По окончании игры руки ребенка следует растирать полотенцем в течении одной минуты.

Игра «Рисунки на песке»

Рассыпьте манную крупу на подносе. Можно насыпать ее горкой или разгладить. По подносу проскачут зайчики, потопают слоники, покапает дождик. Его согреют солнечные лучики, и на нем появится рисунок. А какой рисунок, вам подскажет ребенок, который с удовольствием включится в эту игру. Полезно выполнять движения двумя руками.

Игра «Разговор с игрушкой»

Наденьте на руку перчаточную игрушку. На руке ребенка тоже перчаточная игрушка. Вы прикасаетесь к ней, можете погладить и пощекотать, при этом спрашиваете: «Почему мой … грустный, у него мокрые глазки; с кем он подружился в детском саду, как зовут его друзей, в какие игры они играли» и т.д. Побеседуйте друг с другом, поздоровайтесь пальчиками. Используя образ игрушки, перенося на него свои переживания и настроения, ребенок скажет вам, что же его тревожит, поделится тем, что трудно высказать.

Уважаемые родители чаще играйте со своими детьми! Они будут окружены любовью, заботой и легче перенесут адаптацию к детскому саду!

Ожидаемые результаты

Планируемые результаты

Личностные качества

- Проявляет устойчивый интерес к сверстникам.
-Проявляет устойчивый интерес во взаимодействии со взрослыми .

Интеллектуальные качества

-любознательность, активность в процессе знакомства с детским садом

-способен уверенно действовать с подсказками педагога в процессе игровой деятельности;

Физические качества

- Умеет использовать атрибуты для игр.

- Владеет навыками коллективной работы

Планируемое время на реализацию проекта по этапам

(сентябрь 2016 – январь 2017)

№№ пп

Этап

Содержание деятельности

Сроки

1

Поисковый

Подбор и анализ литературного, иллюстративного, игрового, фото и видео материала по теме проекта.

3.09.-

9.09.

2

Аналитический

Анализ собранной информации и планирование практической деятельности по созданию продукта

14.09.

3

Практический

Разработка конспекта занятия

Чтение художественной литературы,

Подбор игр

14.09-10.01.17

4

Презентационный

Открытое мероприятие «презентация проекта»

20.01

5

Контрольный

Анализ проведенных мероприятий по теме проекта, обобщение.

17.01.17

Анализ результатов проекта и выводы


Адаптация – это процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды.

Детский сад – новый период в жизни ребёнка. Не все дети сразу принимают незнакомых людей, новую обстановку. Случается, что и родители, отдавшие своего ребенка в сад, начинают разочаровываться при виде детских слез, капризов, отказов идти в сад, болезни, претензии и обиды в адрес сотрудников, которые напрямую взаимодействуют с их детьми.

Адаптационный период серьезное испытание для ребенка. У детей в этот момент могут нарушаться аппетит, сон, эмоциональное состояние. И важно в этот момент проявить к ребенку, ласку, доброжелательность. И лучшим видом деятельности учитывая опыт из практики, для преодоления дизадаптации ребенка в детском саду является, конечно же, игра. Игровая деятельность помогает отвлечься от переживаний, заглаживает негативные эмоции. Ведь дети по природе своей исследователи, им интереснее и легче познавать, находясь именно в этой роли.

«Детство — это важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». (Л.Н.Толстой)

Ведущей деятельностью в раннем дошкольном возрасте является игра, поэтому проект строится на основе игр и игровых упражнений.

Видео-интервью